5. Past Continuous Tense
- Rule: was/were + being + past participle
| Type | Active Voice | Passive Voice |
|---|---|---|
| Assertive | She was reading the book. | The book was being read by her. |
| Negative | She was not reading the book. | The book was not being read by her. |
| Interrogative | Was she reading the book? | Was the book being read by her? |
6. Past Perfect Tense
- Rule: had + been + past participle
| Type | Active Voice | Passive Voice |
|---|---|---|
| Assertive | They had delivered the package. | The package had been delivered by them. |
| Negative | They had not delivered the package. | The package had not been delivered by them. |
| Interrogative | Had they delivered the package? | Had the package been delivered by them? |
7. Future Simple Tense
- Rule: will + be + past participle
| Type | Active Voice | Passive Voice |
|---|---|---|
| Assertive | They will finish the project. | The project will be finished by them. |
| Negative | They will not finish the project. | The project will not be finished by them. |
| Interrogative | Will they finish the project? | Will the project be finished by them? |
8. Future Perfect Tense
- Rule: will + have + been + past participle
| Type | Active Voice | Passive Voice |
|---|---|---|
| Assertive | She will have written the letter. | The letter will have been written by her. |
| Negative | She will not have written the letter. | The letter will not have been written by her. |
| Interrogative | Will she have written the letter? | Will the letter have been written by her? |
9. Modal Verbs (Can, Could, Should, May, Might, Must, etc.)
- Rule: modal verb + be + past participle
| Type | Active Voice | Passive Voice |
|---|---|---|
| Assertive | You can solve the problem. | The problem can be solved by you. |
| Negative | You cannot solve the problem. | The problem cannot be solved by you. |
| Interrogative | Can you solve the problem? | Can the problem be solved by you? |
10. Imperative Sentences (Commands and Requests)
- Rule: let + object + be + past participle (for passive imperative)
| Type | Active Voice | Passive Voice |
|---|---|---|
| Assertive | Close the door. | Let the door be closed. |
| Negative | Do not close the door. | Let the door not be closed. |
| Interrogative | Should I close the door? | Should the door be closed? |
11. Passive Voice in Interrogative-Negative Form
For interrogative-negative forms, simply follow this pattern:
- Present Simple:
- Active: Does she not write the letter?
- Passive: Is the letter not written by her?
- Present Continuous:
- Active: Is she not cleaning the room?
- Passive: Is the room not being cleaned by her?
- Past Simple:
- Active: Did they not build the house?
- Passive: Was the house not built by them?
- Future Simple:
- Active: Will they not finish the project?
- Passive: Will the project not be finished by them?
Summary of Key Rules for Passive Voice
- Basic Structure:
- Active: Subject + verb + object
- Passive: Object + be + past participle + by + subject (optional)
- Forming Negatives:
- Add not after the auxiliary verb (am/is/are/was/were or will, etc.)
- Forming Interrogatives:
- Place the auxiliary verb before the subject (i.e., Is/Are/Was/Were + object + past participle + by + subject?)
This detailed overview covers all rules of passive voice with examples for assertive, negative, and interrogative forms in various tenses.
4o
You said:
what is advanced grammer
ChatGPT said:
ChatGPT
Advanced grammar refers to the more complex aspects of language structure and usage beyond the basics of grammar, aimed at enhancing fluency, precision, and depth in both spoken and written communication. It involves understanding intricate sentence structures, nuanced verb forms, subtle distinctions in word usage, and mastery over grammar elements that are not commonly covered in elementary or intermediate levels. Here are some key areas of advanced grammar:
1. Complex Sentence Structures
- Subordinate Clauses: These are dependent clauses that provide additional information to the main clause, such as relative clauses, conditional clauses, and noun clauses.
- Example: The book, which I bought yesterday, is very interesting.
- Embedded Questions: Indirectly phrasing questions within a statement.
- Example: I wonder why he left the party early.
2. Advanced Verb Forms
- Perfect Tenses: Mastering the use of past, present, and future perfect tenses.
- Example: She will have completed the project by next week.
- Conditional Sentences: Understanding all forms of conditional sentences, including zero, first, second, third, and mixed conditionals.
- Example: If I had known, I would have helped you.
3. Passive Voice
- Advanced Use of Passive: Passive constructions in various tenses and with modal verbs.
- Example: The report could have been finished earlier.
4. Reported Speech (Indirect Speech)
- Changing direct speech into reported (indirect) speech, especially with complex time shifts and modal changes.
- Example: He said, “I am going to the meeting” → He said he was going to the meeting.
5. Inversion and Emphasis
- Inversion for Emphasis: Reversing the usual word order for emphasis, often seen with negative expressions.
- Example: Never have I seen such a beautiful sunset.
- Cleft Sentences: Used to emphasize a part of the sentence.
- Example: It was the manager who made the decision.
6. Articles and Determiners
- Understanding advanced rules for the use of definite (the) and indefinite (a/an) articles, as well as determiners like some, any, few, little.
- Example: He has little time left to finish the task.
7. Advanced Use of Modals
- Mastery of modal verbs (can, could, must, might, should) to express obligation, possibility, and hypothetical situations.
- Example: He must have forgotten the meeting.
8. Advanced Prepositions and Phrasal Verbs
- Proper usage of prepositions in complex situations and mastering phrasal verbs, especially those that change meaning based on context.
- Example: I’m looking forward to the meeting vs. I’ll look into the problem.
9. Ellipsis and Substitution
- Using ellipsis (omitting words that are understood from context) and substitution (replacing words with simpler forms to avoid repetition).
- Example: She went to the store, and he did too (ellipsis of “go to the store”).
10. Nominalization
- The process of turning verbs or adjectives into nouns to create more formal and academic language.
- Example: The decision was made quickly (instead of “They decided quickly”).
11. Advanced Pronoun Use
- Mastery over relative, reflexive, indefinite, and reciprocal pronouns in complex sentences.
- Example: The person whose car was towed is looking for the police.
12. Subjunctive Mood
- Using the subjunctive form to express wishes, hypotheticals, or suggestions.
- Example: If I were you, I would accept the offer.
13. Collocations and Idiomatic Expressions
- Familiarity with word combinations that are natural in English and idiomatic expressions that are unique to the language.
- Example: Make a decision (not “do a decision”), It’s raining cats and dogs.
14. Word Order Variations for Stylistic Effect
- Rearranging standard word order to achieve stylistic emphasis or flow, often in literary or formal writing.
- Example: Hardly had he entered the room when the meeting began.
15. Advanced Punctuation
- Mastery of punctuation rules such as the correct use of semicolons, colons, hyphens, and parentheses for clarity and tone in formal writing.
- Example: He gave her the following items: a pen, a notebook, and a folder.
Why Learn Advanced Grammar?
- Clarity and Precision: Advanced grammar allows for greater clarity in communication by providing tools to express nuanced meanings.
- Professional and Academic Writing: It is essential for high-level writing in academic papers, professional reports, and formal communication.
- Fluency and Elegance: Understanding advanced grammar helps to write and speak with elegance and fluency, making communication more effective and engaging.
By mastering advanced grammar, learners can express themselves more precisely, understand subtle differences in meaning, and engage in higher-level conversations and writing.
4o
You said:
singular plurals rules with example
ChatGPT said:
ChatGPT
Here are the main rules for forming singular and plural nouns in English, along with examples:
1. Regular Plurals
For most nouns, you simply add -s to the singular form to make it plural.
- Rule: Add -s
Example:- Singular: cat
- Plural: cats
2. Nouns Ending in -s, -ss, -sh, -ch, -x, or -z
For nouns that end in -s, -ss, -sh, -ch, -x, or -z, you add -es to form the plural.
- Rule: Add -es
Examples:- Singular: bus → Plural: buses
- Singular: box → Plural: boxes
- Singular: watch → Plural: watches
3. Nouns Ending in -y
- If a noun ends in a consonant + y, change the -y to -ies.
- If a noun ends in a vowel + y, simply add -s.
- Rule: Change -y to -ies (if a consonant precedes the -y)
Examples:- Singular: baby → Plural: babies
- Singular: party → Plural: parties
- Rule: Add -s (if a vowel precedes the -y)
Examples:- Singular: boy → Plural: boys
- Singular: toy → Plural: toys
4. Nouns Ending in -f or -fe
For most nouns ending in -f or -fe, you change the ending to -ves in the plural.
- Rule: Change -f or -fe to -ves
Examples:- Singular: leaf → Plural: leaves
- Singular: wife → Plural: wives
- Exceptions: Some nouns ending in -f or -fe just add -s.
Examples:- Singular: roof → Plural: roofs
- Singular: belief → Plural: beliefs
5. Nouns Ending in -o
For nouns that end in -o, the plural can be formed by adding -es or -s, depending on the word.
- Rule: Add -es (for most nouns ending in a consonant + o)
Examples:- Singular: potato → Plural: potatoes
- Singular: hero → Plural: heroes
- Rule: Add -s (for some nouns, especially those of foreign origin or shortened forms)
Examples:- Singular: piano → Plural: pianos
- Singular: photo → Plural: photos
6. Irregular Plurals
Some nouns have completely irregular plural forms that do not follow the usual rules.
- Examples:
- Singular: man → Plural: men
- Singular: woman → Plural: women
- Singular: child → Plural: children
- Singular: tooth → Plural: teeth
- Singular: foot → Plural: feet
- Singular: mouse → Plural: mice
- Singular: goose → Plural: geese
7. Unchanging Nouns
Some nouns have the same form in both singular and plural.
- Examples:
- Singular: sheep → Plural: sheep
- Singular: deer → Plural: deer
- Singular: fish → Plural: fish (though “fishes” can be used when referring to different species)
8. Nouns of Latin or Greek Origin
Some nouns of Latin or Greek origin form their plurals differently, often changing the word’s ending.
- Rule: -us → -i
Examples:- Singular: cactus → Plural: cacti
- Singular: focus → Plural: foci
- Rule: -is → -es
Examples:- Singular: analysis → Plural: analyses
- Singular: crisis → Plural: crises
- Rule: -on → -a
Examples:- Singular: phenomenon → Plural: phenomena
- Singular: criterion → Plural: criteria
9. Compound Nouns
The plural of compound nouns is usually formed by adding -s to the principal (main) word in the compound.
- Rule: Add -s to the main word
Examples:- Singular: mother-in-law → Plural: mothers-in-law
- Singular: passer-by → Plural: passers-by
10. Collective Nouns
Some collective nouns can take a singular or plural verb depending on whether the group is being considered as a unit or as individuals.
- Examples:
- Singular: The team is winning.
- Plural: The team are wearing their new uniforms.
Summary of Key Pluralization Rules:
- Regular plurals: Add -s.
- Nouns ending in -s, -sh, -ch, -x, -z: Add -es.
- Nouns ending in -y:
- Consonant + y → change -y to -ies.
- Vowel + y → just add -s.
- Nouns ending in -f or -fe: Change to -ves (with exceptions).
- Nouns ending in -o: Add -es (with some exceptions adding -s).
- Irregular plurals: Learn specific forms (man → men, child → children).
- Unchanging nouns: Same form for singular and plural (sheep → sheep).
- Latin/Greek plurals: Follow specific rules (cactus → cacti, criterion → criteria).
- Compound nouns: Add -s to the main word (mothers-in-law).
- Collective nouns: Singular or plural depending on context.
By mastering these rules, you can accurately form singular and plural nouns in a variety of situations.
4o
You said:
Write in urdu
ChatGPT said:
ChatGPT
یہاں واحد اور جمع اسم بنانے کے اصول دیے گئے ہیں، ساتھ میں مثالیں بھی شامل ہیں:
1. عام جمع (Regular Plurals)
زیادہ تر اسماء میں جمع بنانے کے لیے -s کا اضافہ کیا جاتا ہے۔
- اصول: آخر میں -s کا اضافہ کریں
مثال:- واحد: cat (بلی)
- جمع: cats (بلیاں)
2. -s, -ss, -sh, -ch, -x, یا -z پر ختم ہونے والے اسماء
وہ اسماء جو -s, -ss, -sh, -ch, -x, یا -z پر ختم ہوتے ہیں، ان میں جمع بنانے کے لیے -es کا اضافہ کیا جاتا ہے۔
- اصول: آخر میں -es کا اضافہ کریں
مثال:- واحد: bus (بس) → جمع: buses (بسیں)
- واحد: box (ڈبہ) → جمع: boxes (ڈبے)
- واحد: watch (گھڑی) → جمع: watches (گھڑیاں)
3. -y پر ختم ہونے والے اسماء
- اگر اسم -y سے پہلے حرفِ صحیح (consonant) ہو تو -y کو -ies میں تبدیل کیا جاتا ہے۔
- اگر -y سے پہلے حرفِ علت (vowel) ہو تو -s کا اضافہ کیا جاتا ہے۔
- اصول: حرفِ صحیح + y کو -ies میں تبدیل کریں
مثال:- واحد: baby (بچہ) → جمع: babies (بچے)
- واحد: party (تقریب) → جمع: parties (تقریبات)
- اصول: حرفِ علت + y پر -s کا اضافہ کریں
مثال:- واحد: boy (لڑکا) → جمع: boys (لڑکے)
- واحد: toy (کھلونا) → جمع: toys (کھلونے)
4. -f یا -fe پر ختم ہونے والے اسماء
زیادہ تر اسماء جو -f یا -fe پر ختم ہوتے ہیں، ان میں -ves کے ساتھ جمع بنایا جاتا ہے۔
- اصول: -f یا -fe کو -ves میں تبدیل کریں
مثال:- واحد: leaf (پتا) → جمع: leaves (پتے)
- واحد: wife (بیوی) → جمع: wives (بیویاں)
- استثناء: کچھ اسماء میں -f یا -fe پر ختم ہونے والے اسماء میں صرف -s کا اضافہ ہوتا ہے۔
مثال:- واحد: roof (چھت) → جمع: roofs (چھتیں)
- واحد: belief (عقیدہ) → جمع: beliefs (عقائد)
5. -o پر ختم ہونے والے اسماء
کچھ اسماء میں -o پر ختم ہونے والے اسماء میں جمع بنانے کے لیے -es یا -s کا اضافہ کیا جاتا ہے۔
- اصول: اکثر اسماء کے لیے -es کا اضافہ کریں
مثال:- واحد: potato (آلو) → جمع: potatoes (آلو)
- واحد: hero (ہیرو) → جمع: heroes (ہیروز)
- اصول: کچھ اسماء میں -s کا اضافہ کریں
مثال:- واحد: piano (پیانو) → جمع: pianos (پیانو)
- واحد: photo (تصویر) → جمع: photos (تصاویر)
6. بے قاعدہ جمع (Irregular Plurals)
کچھ اسماء کی جمع شکلیں غیر معمولی ہوتی ہیں اور عام اصولوں پر عمل نہیں کرتیں۔
- مثال:
- واحد: man (آدمی) → جمع: men (آدمی)
- واحد: woman (عورت) → جمع: women (عورتیں)
- واحد: child (بچہ) → جمع: children (بچے)
- واحد: tooth (دانت) → جمع: teeth (دانت)
- واحد: foot (پاؤں) → جمع: feet (پاؤں)
- واحد: mouse (چوہا) → جمع: mice (چوہے)
- واحد: goose (بطخ) → جمع: geese (بطخیں)
7. وہ اسماء جو تبدیل نہیں ہوتے (Unchanging Nouns)
کچھ اسماء واحد اور جمع دونوں شکلوں میں ایک ہی رہتے ہیں۔
- مثال:
- واحد: sheep (بھیڑ) → جمع: sheep (بھیڑیں)
- واحد: deer (ہرن) → جمع: deer (ہرن)
- واحد: fish (مچھلی) → جمع: fish (مچھلیاں) (مختلف اقسام کے لیے “fishes” بھی استعمال ہوتا ہے)
8. لاطینی یا یونانی الاصل اسماء (Nouns of Latin or Greek Origin)
کچھ اسماء لاطینی یا یونانی اصل کے ہوتے ہیں اور ان کی جمع شکل مختلف ہوتی ہے۔
- اصول: -us کو -i میں تبدیل کریں
مثال:- واحد: cactus (کییکٹس) → جمع: cacti (کییکٹس)
- واحد: focus (فوکس) → جمع: foci (فوکس)
- اصول: -is کو -es میں تبدیل کریں
مثال:- واحد: analysis (تجزیہ) → جمع: analyses (تجزیات)
- واحد: crisis (بحران) → جمع: crises (بحرانات)
- اصول: -on کو -a میں تبدیل کریں
مثال:- واحد: phenomenon (واقعہ) → جمع: phenomena (واقعات)
- واحد: criterion (معیار) → جمع: criteria (معیارات)
9. مرکب اسماء (Compound Nouns)
مرکب اسماء میں جمع بنانے کے لیے عام طور پر مرکزی لفظ کے آخر میں -s کا اضافہ کیا جاتا ہے۔
- اصول: مرکزی لفظ کے آخر میں -s کا اضافہ کریں
مثال:- واحد: mother-in-law (ساس) → جمع: mothers-in-law (ساسیں)
- واحد: passer-by (راہ گیر) → جمع: passers-by (راہ گیر)
10. اجتماعی اسماء (Collective Nouns)
اجتماعی اسماء واحد یا جمع دونوں معنوں میں استعمال ہو سکتے ہیں، اس بات پر منحصر ہے کہ آیا گروہ کو ایک اکائی کے طور پر سمجھا جا رہا ہے یا فرداً فرداً۔
- مثال:
- واحد: The team is winning. (ٹیم جیت رہی ہے)
- جمع: The team are wearing their new uniforms. (ٹیم کے افراد اپنے نئے یونیفارم پہنے ہوئے ہیں)
خلاصہ (Summary)
- عام جمع: -s کا اضافہ کریں۔
- -s, -sh, -ch, -x, یا -z پر ختم ہونے والے اسماء: -es کا اضافہ کریں۔
- -y پر ختم ہونے والے اسماء:
- حرفِ صحیح + y → -ies میں تبدیل کریں۔
- حرفِ علت + y → -s کا اضافہ کریں۔
- -f یا -fe پر ختم ہونے والے اسماء: -ves میں تبدیل کریں (کچھ استثناء کے ساتھ)۔
- -o پر ختم ہونے والے اسماء: زیادہ تر میں -es کا اضافہ کریں (کچھ میں -s)۔
- غیر معمولی جمع: مخصوص شکلیں یاد رکھیں (man → men, child → children)۔
- تبدیل نہ ہونے والے اسماء: واحد اور جمع ایک جیسے ہوتے ہیں (sheep → sheep)۔
- لاطینی/یونانی جمع: مخصوص اصولوں پر عمل کریں (cactus → cacti, criterion → criteria)۔
- مرکب اسماء: مرکزی لفظ پر -s کا اضافہ کریں (mothers-in-law)۔
- اجتماعی اسماء: واحد یا جمع دونوں معنوں میں استعمال ہو سکتے ہیں۔
ان اصولوں کو سیکھ کر آپ صحیح طریقے سے واحد اور جمع اسماء بنا سکتے ہیں۔
4o
You said:
You have to complete this course in 40 days. That means, your kid will follow 1 post each day, keeping Saturday and Sunday off. There would be total 20 lectures in a month. And, 40 lectures in two months. I hope your kid would be able to improve basic structure of English. You can also participate in this course, if you have same language-related issues. Week – One Day – 1 Use of Would ” Use of Would ” گھر میں بچوں کو انگریزی پڑھانے کیلئے ضروری نہیں کہ آپ بہت پڑھے لکھے ہوں یا آپ نے ایم اے انگلش کیا ہو، یا انگریزی گرامر پر آپکی بہت مہارت ہے۔ ابتدائی عمر میں زبان سیکھنے کیلئے بچہ اپنے دماغ کو مختلف طرح سے استعمال کرتا ہے۔ یعنی اگر مادری زبان بھی سیکھ رہا ہو تو وہ اصول و ضوابط نہیں سیکھتا بلکہ صرف زبان کا استعمال سیکھتا ہے۔ تو انگریزی کو بھی اگر ہم اسے مادری زبان سمجھ کر سکھائیں تو وہ سیکھ سکتا ہے اسکا طریقہ کار یہ ہوگا۔ بغیر گرامر کے انگریزی سکھانے کیلئے بچے کو اس اصول کا نام نا بتائیں اور نا ہی اس اصول کی پیچیدہ چیزوں میں لے کر جائیں۔ For example, -Use of Would بچے کو صرف یہ بتائیں کہ یہ لفظ مستقبل کی باتیں بتانے کیلئے استعمال ہوتا ہے اور اسکے بعد آپ نے 10 کے قریب لگانے ہیں جو آپ کل کریں گے۔ بچہ سوچے گا کہ وہ کل اپنی نانوں گھر جائے گا، فٹ بال کھیلے گا۔ بچے کو ابتدائی مرحلے میں صرف بچے کے بارے میں بات کرنے دیں۔ مثال کے طور پر بچہ یہ فقرے بنائے گا۔ I would go Nano home. I would play football. I would buy a chocolate. I would eat apple. I would watch cartoons. اگر بچے کے پاس وکیبلری ختم ہوگئی ہے تو اسے ایک فقرے کے ساتھ پانچ فقرے بنانے کا کہیں اس سے اسکی پریکٹس اچھی خاصی مضبوط ہوگی۔ مثلا لفظ ‘کھانا’ کے ساتھ وہ پانچ مزید چیزوں کے نام بتائے گا جنہیں وہ اگلے دن کھائے گا۔ I would eat chocolate. I would eat mango. I would eat vegetables. I would eat candies. I would eat burger. Practice through Dialogue Mother: What would you like to have in breakfast? Kid: _________________________________. Mother: Would you like to have egg in breakfast? Kid: _________________________________. Mother: What would you like to buy for me? Kid: _________________________________. Mother: Would you like to go with me? Kid: _________________________________. Mother: Would you please finish your homework? Kid: _________________________________. Mother: Would you please be silent? Kid: _________________________________. At early stage, do not focus on minor errors such as complicated prepositions. For a kid, ‘I would go school’ is just fine. Visit the link for complete activities and course. I would like to + Verb (I) – I would like to help him. – I would like to invite you. – I would like to sit here. – I would like to go with you. – I would like to spend some time with you. – I would like to learn about it. – I would like to listen about her. – I would like to keep it. – I would like to give it to you. Day -1 Finished Day – 2 Use of Can آج کے سبق میں بچے کو بتائیں کہ اسکے اندر اللہ نے کچھ صلاحیتیں پیدا کی ہیں یعنی وہ دنیا میں بےکار پیدا نہیں ہوا بلکہ بہت سے کام کر سکتا ہے۔ اور اس طرح کے فقرے بتانے کیلئے ہم نیچے دیئے گئے سٹرکچر کا استعمال کرتے ہیں۔ Use of Can – How to tell about ability/skill? Use 1st Form I can speak English/Urdu/Punjabi/Pashto/Arabic. I can buy ………….. (ask to write five things which he needs for school) I can buy some pencils. I can write……. (ask for five things he can write) I can write a story. I can read……. (ask five things he can read) I can read my book. Now, use different verbs for a healthy practice. For instance, learn, cook, play, jump, teach, see, watch, paint, break, run, go, come, eat, drink. For complete series, kindly visit the link below. Spoken English It is also used for permission [informal]. Use first form and construct the dialogue. For example, can I sit/go/speak/eat/meet etc. A: Can I meet Mr. John? B: _____________________. A: Can I help you? B: _____________________. A: Can you tell me? B: _____________________. Day -2 Finished ” Use of May ” انگریزی میں یہ سٹرکچر کئی جگہ استعمال ہوتا ہے لیکن بچے کو صرف 2 سٹرکچر بتانے ہیں۔ ایک یہ کہ مستقبل میں جن باتوں کا اسے یقین نا ہو وہ کیسے بیان کرے گا۔ دوسرا یہ کہ اسے اجازت کیسے لینی۔ اگر کمرہ جماعت میں ہے تو استاد، پرنسپل یا اپنے سینئر ہم جماعت ساتھیوں سے کوئی چیز کیسے پوچھنی۔ نیچے دی گئی آڈیو سنیں اور بچے سے کوئی 20 کے قریب مثالیں بنوائیں۔ 10 شاید کے سٹرکچر پر اور 10 اجازت کے سٹرکچر پر If we are not sure about future happenings, we can use ‘may’ to describe our actions. I may invite my friends on party. شاید میں اپنے دوستوں کو دعوت پر بلا لوں I may call her. شاید میں اسے کال کروں۔ I may bring something for you. شاید میں تمہارے لئے کچھ لے آؤں۔ I may look into the matter. شاید میں اس معاملے میں دیکھ لوں۔ I may visit my uncle. شاید میں انکل کو مل لوں۔ یہ اجازت لینے کا فارمل طریقہ ہے یعنی دفتروں وغیرہ میں۔ May I come in? کیا میں اندر آسکتا ہوں؟ May I go now? کیا میں اب جا سکتا ہوں؟ May I ask your name? کیا میں آپکا نام پوچھ سکتا ہوں؟ May I help you? کیا میں آپکی مدد کر سکتا ہوں؟ May I sit here? کیا میں یہاں بیٹھ سکتا ہوں؟ For more practice, use this verb-list. Study ________________________________. Work ________________________________. Construct ___________________________. Proceed ____________________________. Organize ___________________________. Manage ____________________________. Decorate ___________________________. دعا کیلئے استعمال کریں۔ May Allah help you! اللہ تمہاری مدد کرے۔ May you succeed in life! تم زندگی میں کامیاب ہو۔ May Allah bless you! اللہ تم پر رحم کرے۔ May Allah give you reward! خدا تمہیں اسکا انعام دے Day -3 Finished ” Use of Have ” ابتدائی مرحلے میں بچے کو اپنے گردونواح سے مختلف چیزوں کے نام لکھنے دیں۔ اسکے بعد اسے بتائیں کہ جن چیزوں کا وہ مالک ہے وہ مندرجہ ذیل سٹرکچر کا استعمال کر کے بیان کرے۔ اور کوشش کریں کہ اسے گھر میں سامنے پلنگ وغیرہ پر کھڑا کر دیں۔ تاکہ خود اعتمادی بھی بڑھے۔ اسکے بعد بہن بھائیوں کا آپس میں ڈائیلاگ کروائیں۔ نیچے ایکٹویٹیز دی جا رہی ہیں۔ Examples I have a car. I have a cap. I have a cat. I have a tab. I have a bat. I have some colours. I have a box of pencils. I have another class now. Also add examples using ‘you, they, we’. We have a big house. We have a beautiful family. They have five children. They have a nice car. You have a great friend. You have an exam tomorrow. بچے کو سامنے کھڑا کریں اور نیچے دیئے گئے ڈائیلاگ کی پریکٹس کریں۔ استاد سوال پوچھے گا۔ Ahmed: Do you have a great family? Alina: ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ Ahmed: How many brothers and sisters do you have? Alina: ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ Ahmed: Do you have a big house? Alina: ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ Ahmed: Do you have a car? Alina: ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ Ahmed: Do you have a laptop? Alina: ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ Ahmed: Do you have a swimming pool in your house? Alina: ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ Ahmed: Do you have a fan in your room? Alina: ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ Ahmed: Do you have anything to say? Alina: ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ Ahmed: Do you have a sharper? Alina: ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ Ahmed: Do you have a pencil? etc. Alina: ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ The expected answers can be ‘Yes, I do’. or ‘Yes, I have’. ‘No, I don’t’ or ‘No, I don’t have’. Day -4 Finished ” Use of Had ” ابتدائی مرحلے میں بچے کو بتائیں کہ ماضی میں اپنی ملکیت کا ظہار کیسے کرنا ہے۔ یعنی اگر اسکے پاس کوئی چیزیں موجود تھیں گذشتہ وقت میں تو اسے درج ذٰیل سٹرکچر کا استعمال کریں۔ Examples I had a car. میرے پاس گاڑی تھی۔ I had a pencil box. میرے پاس پینسل باکس تھا۔ I had toys. میرے پاس کھلونے تھے۔ I had great friends. میں بہت اچھے دوست رکھتا تھا۔ I had information about it. مجھے اسکے بارے میں معلومات تھیں۔ اس سٹرکچر پر صرف سادہ فقرے ہی بنوائیں۔ کیونکہ منفی اور سوالیہ مشکل ہو جائے گا۔ لیکن اپنے علم کیلئے اسکے منفی اور سوالیہ کو نیچے پڑھیں۔ Did you have notebook? کیا تمہارے پاس نوٹ بک تھی؟ Did you have class yesterday? کیا تمہاری کلاس تھی کل؟ Did you have a good friend in previous school? کیا پچھلے سکول میں تمہارا کوئی اچھا دوست تھا؟ Didn’t you have a meeting last night? کیا تمہاری گذشتہ رات میٹنگ نہیں تھی؟ Day -5 Finished Week – Two ” Use of Should” اس سبق میں بچے کو بتائیں کہ وہ اپنی رائے کا اظہار کرنےکیلئےنیچےد ےیگئےسٹرکچرکااستعمال کرسکتاہے۔مثال کے طور پر مجھے دوستوں کا احترام کرنا چاہئے۔ یہ فقرہ میری خواہش بھی ہو سکتی ہے لیکن یہاں رائے کا امکان زیادہ ہے۔ اسی طرح اپنی رائے کے ساتھ کسی کی رائے پوچھنے کیلئے بھی یہی سٹرکچر استعمال ہوگا۔ گردونواحمیں موجود لوگوں کو دیکھیں کہ کس کو کیا کرنا چاہئے۔ مثلا حکومت کو اکثر لوگ مشورے دیتے نظر آتے۔ آپ بچے کو بھی یہی ایکٹویٹی دے سکتے ہیں کہ بیٹا تمہارے نزدیک حکومت کو کون کون سے کام کرنے چاہئیں۔ بچہ اس طرح مثالیں بنائے گا۔ آپ یہ نا سوچیں کہ بچہ اتنی بڑی سطح پر کیسے سوچے گا۔ وہ اپنے دماغ کے حساب سے کچھ نا کچھ سوچ لے گا۔ بچے سے نیچے دی گئی مثالیں متوقع ہیں۔ • Government should finish crimes. • Government should help the poor. • Government should punish the criminals. • Government should work on education. • Government should open the schools. پھر بچے کو کہیں کہ وہ اپنے بارے میں بتائے کہ اسے آج کیا کرنا چاہئے، یا وہ آپکو مشورے دے کہ آپکو کیا کرنا چاہئے۔ بچہ اس طرح مثالیں لکھے گا۔ I should buy all the toys. مجھے تمام کھلونے خریدنے چاہئیں۔ I should eat a lot of chocolates. مجھے بہت ساری چاکلیٹ کھانی چاہئیں۔ I should play all the time. مجھے ہر وقت کھیلنا چاہئے۔ I should watch cartoons. مجھے کارٹون دیکھنے چاہئیں۔ I should sleep. مجھے سونا چاہئے۔ Mom, you should bring a remote car for me. ماما آپکو میرے لئے ایک ریموٹ گاڑی خریدنی چاہئے۔ Dad, you should invite my friends on my birthday party. بابا !آپکو میرے تمام دوستوں کو میرے جنم دن پر بلانا چاہئے۔ Practice for Spoken English (Do this activity in pair) Practice for Spoken English Mother: What should I buy for you on Eid? Kid: You should______________. Mother: What should I cook today? Kid: __________________________. Mother: When should I call your teacher? Kid: __________________________. Mother: When should I come to your school? Kid: __________________________. Mother: What should I tell you? Kid: __________________________. Day -6 Finished ” Use of Must” بچے کو بتائیں کہ جب وہ کسی بات پر زور دینا چاہتا ہے تو ان فقرات کا استعمال کرے گا۔ مثال کے طور پر ”تم یہ کرو” سے ”تم یہ ضرور کرو”۔ یعنی اس قسم کے فقرات میں لفظِ ”ضرور/لازمی” اہمیت کا حامل ہے۔ کچھ لوگ اس کا ترجمہ اس طرح بھی کرتے ہیں، تمہیں یہ ضرور کرنا چاہئے۔ یہ فقرات اگر منفی میں بنائے جائیں تو ”وارننگ” کیلئے بھی استعمال ہوتے ہیں۔ مثلاۤ تم یہ ہرگز نا کرنا یا تمہیں یہ بالکل بھی نہیں کرنا چاہئے۔ Examples I must speak English. مجھے ضرور انگریزی بولنی چاہئے۔ I must take all the cookies. مجھے تمام کوکیز لے لینے چاہئیں۔ I must give this bat to him. I must go home now. مجھے اب ضرور گھر چلے جانا چاہئے۔ You must not disturb me. (with forceful voice) تمہیں مجھے تنگ نہیں کرنا چاہئے( بولتے وقت لہجے میں زیادہ سختی ہوتی ہے) You must listen to me. تمہیں مجھے ضرور سننا چاہئے۔ You must talk to me. تمہیں مجھ سے ضرور بات کرنی چاہئے۔ You must speak in Urdu. تمہیں ضرور اردو بولنی چاہئے۔ You must tell me this story. تمہیں مجھے ضرور ساری کہانی سنانی چاہئے۔ You must do your homework. تمہیں ضرور اپنا گھر کا کام کرنا چاہیے۔ In this structure, there is no questioning-style. So, ask the kid to work on simple and negative structures only. Day -7 Finished ” Use of Need” بچے کو بتائیں کہ جب اسے کسی چیز کی ضرورت ہو تو وہ کیسے مانگ سکتا ہے۔ بچے اکثر روز مرہ کی چیزوں کا مطالبہ کرتے رہتے ہیں تو اس حوالے سے اس سٹرکچر کی بہت اہمیت ہے۔ اس سٹرکچر میں چیزوں کے نام بھی لگائے جا سکتے ہیں اور کام یعنی فعل کا بھی استعمال کیا جا سکتا ہے۔ بچے سے پوچھیں کہ وہ 20کے قریب چیزوں کی فہرست بتائے جنکی اسے ضرورت ہے۔ پھر 20کاموں کی فہرست جنہیں کرنا وہ ضروری سمجھتا ہے۔ بچہ اس طرح کے ملتے جلتے فقرے بنائے گا۔ Structure: Subject + Need + Noun (name) I need it. مجھے اسکی ضرورت ہے۔ I need your help. مجھے آپکی مدد کی ضرورت ہے۔ I need chocolates. مجھےچاکلبیسکیضرورتہے۔ I need gaming computer. مجھے گیمز کھیلنے والا کمپیوٹر چاہئے۔ I need mobile right now. مجھے موبائل ابھی چاہئے۔ Structure: Need + Verb ( use ‘to’ before any action) I need to work now. مجھے اب کام کرنے کی ضرورت ہے۔ I need to go now. مجھے اب جانے کی ضرورت ہے۔ یعنی میں جانا زیادہ اہم سمجھتا ہوں۔ I need to help the poor. مجھے غریبوں کی مدد کرنی چاہئے۔ Day -8 Finished ” Use of Want” اس سبق میں بچے کو بتائیں کہ وہ اپنی چاہت کا اظہار کیسے کرے گا۔ بچوں کی اکثر خواہشات ہوتی ہیں جنکا اظہار وہ اپنی مادری زبان میں کرتے رہتے ہیں۔ نیچے دیا گیا سٹرکچر بھی اسی طرح کے جذبات کیلئے استعمال ہوتا ہے۔ گذشتہ سبق کی طرح اس سبق میں بھی نام اور کام دونوں کے فقرے بنوائیں۔ پہلے بچے سے پوچھیں کہ وہ کون کونسی چیز چاہتا ہے۔ پھر بچے سے پوچھیں وہ کونسی چیزیں نہیں چاہتا۔ Want + Noun (name of anything) I want a motorbike. مجھے موٹر بائک چاہئے۔ I want fries. مجھے فرائز چاہئے I want milk. مجھے دودھ چاہئے۔ I want parrots. مجھے طوطے چاہئیں۔ I want ice-cream. مجھے آئس کریم چاہیے۔ Want + Verb (use ‘to’ between two verbs) I want to meet him. میں اس سے ملنا چاہتا ہوں۔ I want to stay here. میں یہاں رہنا چاہتا ہوں۔ I want to sleep here. میں یہاں سونا چاہتا ہوں۔ I want to invite you. میں تمہیں دعوت دینا چاہتا ہوں۔ I want to help you. میں تمہاری مدد کرنا چاہتا ہوں۔ Practice Through Dialogue Mother: What do you want to eat? Kid : ________________________ Mother: Where do you want to go? Kid : ________________________ Mother: When do you want to sleep? Kid : ________________________ Mother: Where do you want to live? Kid : ________________________ Mother: What do you want to buy? Kid : ________________________ Day -9 Finished ” Use of Noun Phrase And Prepositional Phrase” اس سبق میں بچے کو ناؤن فریز بنانا سکھائیں۔ لیکن اس سطح پر صرف تین الفاظ کی ناؤن فریز بنائیں۔ مثلا کوئی بھی ایک عام نام لیں اور اسکے ساتھ ایک ڈیٹرمینر اور ایک اڈجیکٹو لگا دیں۔ ان کی فہرست نیچے دی گئی ہے۔ مثلا “گاڑی” ایک نام ہے۔ اسے ایک عمدہ گاڑی کہہ سکتے ہیں۔ یہ ایک ناؤن فریز کہلائے گی۔ لڑکے سے “ایک اچھا لڑکا”۔ یہ ناؤن فریز سبجیکٹ کے طور پر بھی استعمال ہو سکتی ہے اور آبجیکٹ کے طور پر بھی۔ سبجیکٹ اینڈ آبجیکٹ کو اگلے اسباق میں تفصیلی بیان کیا جائے گا۔ Noun Phrase [A happy boy] goes to school. [A boy] goes to school. [A happy] goes to school. I ate [pizza]. I ate [a tasty pizza]. Here is the list of determiners. A, An, The, This, That, These, Those, My, Your, His, Her, Our, Their, Its کسی بھی نام یا ناؤن فریز سے پہلے اگر کوئی پریپوزیشن لگا دی جائے تو وہ پریپوزیشنل فریز بن جاتی ہے۔ Preposition – with -on -at -to -for -behind -in Preposition + Noun phrase = prepositional phrase P + NP = PP In [a tasty pizza] For [my strong brother] Activity Chart اب بچوں سے نیچے دی گئی ایکٹیوِٹی حل کروائیں۔ مختلف پروناؤنز لے کر انکے ساتھ ناؤن فریز اور پریپوزیشنل فریز لگائیں۔ Is/am/are was/were Will be Noun Phrase I am [a great player]. I was a great player. I will be a great player. It is [a fantastic lecture]. Is it [a fantastic lecture]? It was [a fantastic lecture]. It will be [a fantastic lecture]. He is a fantastic teacher. He was [a fantastic teacher]. He will be a fantastic teacher. She It I am [a Japanese soldier]. We You They Prepositional Phrase I am [in the yellow car]. I was [in the yellow car]. I will be [in the red car]. You are [with your brother]. Question Movement Test Are you [with your brother]? Is she [in the car]. Day -10 Finished Week – Three “How To Write An Essay” ہم آج تک مضمون اور کہانی میں فرق نہیں کر پائے۔ ہم بچے سے ماضی کے کسی واقعے کو سنتے ہیں اور اسے کہانی کا نام دیتے ہیں اور دوسری طرف ایک تفریحی مقام کی سیر کو مضمون میں ڈال دیتے ہیں۔ زیادہ تر تو بچوں کو لکھے لکھائے مضامین اور کہانیاں ہی دیتے ہیں اس لئے انکی سوچنے کی صلاحیت بڑھتی نہیں۔ لکھی ہوئی کہانیاں اگر ان پٹ کیلئے دی جائیں اور انہیں کہا جائے کہ اب خود سے اس سے ملتی جلتی کہانی لکھو پھر تو بہترین بات ہے۔ لیکن وہی کہانی یا مضمون رٹا لگا کر ہوبہو لکھیں تو پھر کوئی فائدہ نہیں۔ مضمون کی کئی قسمیں ہیں کہیں دلائل دینے پڑتے ہیں، کہیں رائے کا اظہار کرنا پڑتا ہے، کہیں کسی چیز کی وضاحت کرنی پڑتی ہے۔ تفریحی مقام کی سیر والا مضمون بھی دراصل مقامات کی وضاحت ہوتی ہے۔ ابتدائی مرحلے میں بچے کو صرف چیزوں ،شخصیات کو بیان کرنا سکھائیں اسکا طریقہ درج ذیل میں دیا جا رہا ہے۔ مضمون نگاری کے اس مرحلے میں بچے کو صرف تین سٹرکچرز پر کام کروائیں۔ بچہ اپنی پسندیدہ چیز، شخصیت یا جگہ کی ملکیت ظاہر کرے، دوسرا اسکی خوبی یا خامی بیان کرے یعنی صفت ،اور تیسرا اسکی قابلیت بیان کرے۔ اسکے لئے بچے کو نیچےدیئے گئےتین سٹرکچرزپکےکروائیں۔ How to Use these Structures? 1) Use of Has بچے کو بتائیں کہ وہ جس بھی چیز کو بیان کرتے وقت اسکی ملکیت اس طرح بیان کرے۔ مثلا۔ My father has a great business. میرے ابو کا بڑا کاروبار ہے My friend has a remote car. میرے دوست کے پاس ریموٹ گاڑی ہے 2) Use of is + Adjective بچے کو بتائیں کہ اس طریقے سے خوبی یا خامی بیان کرنی ہے۔ He is a tall boy. وہ ایک لمبا لڑکا ہے He is a good friend. وہ ایک اچھا دوست ہے Lahore is a big city. لاہور ایک بڑا شہر ہے 3) Use of Can (Ability) بچے کو بتائیں کہ اس طریقے سے بتانا ہے کہ آپکی پسندیدہ شخصیت کون کون سی صلاحتیں رکھتی ہے یعنی کون سے کام کر سکتی ہے۔ My dad can play basketball. میرا ابو باسکٹ بال کھیل سکتا ہے My cat can jump. میری بلی چھلانگ لگا سکتی ہے My friend can fight. میرا دوست لڑائی کر سکتا ہے اب ان تینوں سٹرکچرز کو یکجا کر کے اسے ایک موضوع دیں اور اسے کہیں کہ مضمون لکھے۔ مثلا اپنی پسندیدہ شخصیت میں اگر باپ کی بات کرے تو باپ کی 10خوبیاں لکھے ،10چیزیں بتائے جو وہ رکھتے ہیں ،10کام بتائیں جو وہ کر سکتے ہیں۔ بچے کو مضمون شروع کروانے کیلئے ایک دو لائنیں خود لکھ دیں یعنی اگر رٹا بھی لگوانا چاہتے ہیں تو پہلی دو لائنوں کا لگا دیں باقی 30کے قریب فقرے اسے خود لکھنے دیں۔ابتدائی لائنیں لکھ کر دینے سے بچے کو ڈائریکشن مل جاتی ہے۔ مثلا Activity I have a great family of six members. My sister, mother, father and three brothers including me. I love all of them but I like my father a lot. His name is _____________. He is a doctor. ___________ etc. Day -11 Finished “Use Of Could/Might” یہ سٹرکچرز بچے کو ماضی میں کہانی لکھنے میں مدد کریں گے۔ یعنی ماضی میں اگر کوئی قابلیت ظاہر کرنی ہوتو ہم یہ الفاظ استعمال کر سکتے ہیں۔ مثلا “شیر شکار کر سکتا تھا”۔ یا “شیر شکار نا کر سکا”۔ اپنی روزمرہ زندگی میں اگر بہت زیادہ عاجزانہ طریقے سے آپ درخواست کرتے ہیں تو یہ سٹرکچرز استعمال کر سکتے ہیں۔ مثالیں نیچے دی جا رہی ہیں۔ Examples I could help that boy. میںاس لڑکے کی مدد کر سکتا تھا۔ I could read the book before exams. میں امتحان سے پہلے کتاب پڑھ سکتا تھا۔ I could meet him. میں اس سے مل سکتا تھا۔ I could invite her. میں اسے دعوت دے سکتا تھا۔ I could learn English when I was a school boy.جب میں سکول کا طالب علم تھا تو انگریزی سیکھ سکتا تھا۔ For Permission Could you please suggest something to me? کیا آپ مجھے کچھ تجویز کر سکتے؟ Could you please tell me about you? کیا آپ مجھے بتا سکتے؟ Could you please help me? کیا آپ میری مدد کر سکتے؟ Could you please listen to me? کیا برائے مہربانی آپ مجھے سن سکتے؟ Could you please check my email sir? جناب کیا آپ میری ای میل چیک کر سکتے Activity for Kids Answer the following questions. How could you help me? How could you allow me? Where could we go? What could I buy for you? Who could come here? جس طرح کُڈ کے فقرات بنائے ہیں اسی طرح بچے کو کہیں ‘مائٹ’ کے فقرات بھی بنائے۔ دونوں کے معنی ملتے جلتے ہیں۔ Day -12 Finished “Use Of Has To / Have To” اس سبق میں بچے کو بتائیں کہ وہ اپنے ارادے یعنی مستقبل کے منصوبوں کے اظہار کیلئےنیچےد ےیگئےسٹرکچرکو استعمال کر سکتا ہے۔ ارادے کا اظہار تو کئی طریقوں سے ہو سکتا ہے لیکن ہم مرحلہ وار چل رہے ہیں۔ مثلا مجھے کل ایک انہتائی اہم کام کرنا ہے۔ میں کل انتہائی اہم کام کروں گا۔ دونوں ملتے جلتے معنی دے رہے ہیں کیونکہ انکا نتیجہ ایک ہی ہےاور وہ یہ کہ کال کوئی کام ہونے والا ہے۔ یہاں صرف جذبات اور کہنے کے انداز کا فرق ہے۔ بچے کو 20 کے قریب کام بتائیں باقی اسے خود سوچنے دیں۔ اور پچاس کے قریب فقرے بنوا لیں۔ اگر یہی سٹرکچر کسی سامنے کھڑے بندے کیلئے استعمال کریں تو مطالبہ یا رہنمائی وغیرہ کرنے کیلئے استعمال ہوگا۔ جیسے‘ تمہیں اب اسے بتانا ہے’۔ Has to/Have to + 1st (V) He has to learn English. اسے انگریزی سیکھنی ہے۔ She has to clean it. اسے یہ صاف کرنا ہے۔ Maria has to pass this exam. ماریہ کو یہ امتحان پاس کرنا ہے۔ I have to speak English. مجھے انگلش بولنی ہے۔ We have to visit these countries. ہمیں یہ مماملک دیکھنے ہیں۔ You have to stay silent. تمہیں خاموش رہنا ہے۔ They have to think about it. انہیں اس بارے میں سوچنا ہے۔ Don’t have to + 1st Form of Verb I don’t have to go. مجھے نہیں جانا۔ You don’t have to eat it again. تمہیں اسے دوبارہ نہیں کھانا۔ We don’t have to bring him here. ہمیں اسے یہاں نہیں لانا۔ They don’t have to write it. انہیں اسے نہیں لکھنا۔ Speaking Activity For Speaking Practice, Use these types of questions. Do you have to stay here this night? کیا تمہیں آج رات یہاں رکنا ہے؟ What do you have to say now? تمہیں اب کیا کہنا ہے؟ Where do you have to keep it? تمہیں اسے کہاں رکھنا ہے؟ When do you have to study? تم نے کب پڑھنا ہے؟ Why do you have to leave that school? وہ سکول کیوں چھوڑنا ہے تم نے؟ Day -13 Finished “Use Of Had To” یہ سبق گزشتہ سبق سے ملتا جلتا ہے۔ جو سٹرکچر وہاں استعمال ہوئے اس طرح یہاں استعمال ہونگے۔ فرق صرف اتنا ہے کہ موجودہ سٹرکچر ماضی میں ہے۔ یعنی اگر آپ ماضی میں کہنا چاہیں کہ مجھے یہ کرنا تھا، یا وہاں جانا تھا، یا اس سے ملنا تھا وغیرہ۔ Structure: Had to + First Form of Verb He had to learn English. اسے انگریزی سیکھنی تھی۔ She had to clean it. اسے یہ صاف کرنا تھا۔ Maria had to pass this exam. ماریہ کو یہ امتحان پاس کرنا تھا۔ Had to + First Form of Verb I had to speak English. مجھے انگلش بولنی تھا۔ We had to visit these countries. ہمیں یہ مماملک دیکھنے تھے۔ You had to stay silent. تمہیں خاموش رہنا تھا۔ They had to think about it. انہیں اس بارے میں سوچنا تھا۔ Did not have to + First Form of Verb I didn’t have to go. مجھے نہیں جاناتھا۔ You didn’t have to eat it again. تمہیں اسے دوبارہ نہیں کھاناتھا۔ We didn’t have to bring him here. ہمیں اسے یہاں نہیں لاناتھا۔ They didn’t have to write it. انہیں اسے نہیں لکھناتھا۔ Activity for Kids For Speaking Practice, Use these types of questions. Did you have to stay there that night? کیا تمہیں اس رات وہاں رکنا تھا؟ What did you have to say then? تمہیں پھر کیا کہنا پڑا؟ Where did you have to keep it? تمہیں اسے کہاں رکھنا پڑا؟ When did you have to study? تم نے کب پڑھنا تھا؟ Why did you have to leave that school? وہ سکول کیوں چھوڑنا تھا تم نے؟ Day -14 Finished “Parts Of Speech | Noun, Pronoun, Adjective” Noun, Pronoun and Adjective انگریزی سٹرکچر یا کسی بھی زبان کا سٹرکچر یعنی ڈھانچہ بالکل گھر کی عمارت کی طرح کچھ پارٹس سے مل کر بنتا ہے۔ ہم آج تک بچے کو اسم اور اسمِ ضمیر کی تعریف یاد کرواتے رہے اور رسم پوری کرنے کیلئے صرف دو مثالیں۔ لیکن اس طریقے میں اسے تعریف کا رٹا لگوانے کی بجائے اسے کہیں کہ اپنے ارد گرد سے بے جان چیزوں، جنگلی یا گھریلو جانوروں کے نام لکھے۔پھرنیچےد ےیگئےطریقےکو فالو کریں۔ Names of Non- Living Things and Animals -cat, -dog, chair, table, apple, car, book etc. بچہ جیسے ہی یہ نام لکھ لے اسے انکی صفت یعنی خوبی یا خامی بیان کرنے کا کہیں۔ اور بچے کو خوبیوں اور خامیوں کی ایک فہرست خود مہیا کریں۔ بچہ اس طرح فقرے بنائے گا۔ Examples Cat is beautiful. Apple is tasty. Table is big. Car is fast. Book is difficult. Now, ask the kid to replace these nouns/names with ‘it’. At early stage, do not tell the rule of a/an/the. We will learn these rules in coming lectures. Here, I am going to use a/an/the randomly. It is a cat. It is beautiful. It is beautiful cat. It is an apple. It is tasty. It is a tasty apple. It is a table. It is It is big. It is a big table. It is a car. It is fast. It is a fast car. It is a book. It is difficult. It is a difficult book. Activity بچے کو کہیں کہ کمرے میں دیکھ کر نام لکھتا جائے اور مثالیں بناتا جائے اس طرح اسکی 3پارٹس آف سپیچ کی پریکٹس ہو رہی ہے۔ اس لیکچر کی پریکٹس ایک ہفتہ کروائیں۔ یعنی اگلے مرحلے میں اسے انسانوں کی طرف لے آئیں۔ مثلا اپنے کزنوں اور رشتہ داروں، دوستوں وغیرہ کے نام لکھے پھر اسے باقی ضمائر یعنی میں ،وہ، تم، ہم وغیرہ کروائیں۔ مثال کے طور پر بچہ لکھے گا۔ Names of human-beings -Ahmed, -Shazia, -Alina, -Maria and Saima etc. I am _______________. We are ____________. (use plural noun here) You are a ___________. They are ____________. (use plural noun here) He is a ______________. She is a _____________. اوپردئیے گئےپیٹرن کومکمل کرنےکیلئےبچےکوکہیںکہ اپنےبارےمیں30لائنیں لکھے یعنی وہ کیا ہے، اور اسکی چند ایک خوبیاں۔ بچہ لکھے گا‘ میں لڑکا ہوں، میں طالب علم ہوں، میں خوش ہوں، میں طاقتور ہوں وغیرہ۔ اسی طرح کچھ شعبہ جات اور خوبیوں خامیوں کو لے کر آپ دوسرے لوگوں کے بارے میں بھی اسے مثالیں بنانے کا کہیں۔ باقی پارٹس آف سپیچ لیکچر نمبر 15میں شیئر کئے جائیں گے۔ Day -15 Finished Week – Four “Verb And Adverb” گذشتہ سبق میں ہم نےاسم، اسم ِضمیر اور اسمِ صفت پڑھا تھا۔ جنکی مدد سے ہم نےفقرے بنانے سیکھے، اور وہ پریکٹس آپ نے بچوں سے کروائی۔ اس سبق میں آٹھ میں سے مزید 2پارٹس آف سپیچ استعمال کر کے فقرہ بنانا سیکھیں گے۔ یعنی ہمارے ٹوٹل 5پارٹس آف سپیچ ہو جائیں گے۔ سادہ الفاظ میں یہ جان لیں کہ ہم دنیا میں جتنے بھی کام کرتے ہیں ان کاموں کی بھی کوئی خوبی یا خامی ہوتی ہے۔ جیسے کسی نام کی خوبی،خامی ہو۔کچھ کام بہت خاموشی سےہوجاتے،کچھ کام خودشورمچاتے۔ان فقرات کونیچےدیئے گئےطریقے پر کیا جا سکتا ہے۔ Examples I did that job excellently. میں نے وہ کام شاندار طریقے سے کیا۔ Excellently, I did that job. انتہائی طریقے سے میں نے وہ کام کیا۔ I excellently did that job. میں نے شاندار طریقےسے وہ کام کیا۔ یعنی ایڈورب‘شاندار’کی کئی جگہیں ہوسکتی ہیں انہیں انگریزیمیںپلیسمنٹ بھی کہہ سکتے ہیں۔ آپ شروع میں لگائیں، یا درمیان میں یا پھر آخر میں لیکن اسکا تعلق ایکشن یعنی کام کے ساتھ ہی ہوگا بے شک یہ دونوں کچھ فاصلے پر ہی کیوں نا ہوں۔ اس حوالے سے ایک بات مزید جاننے کی ضرورت ہے کہ ہم اسم ِصفت کو تھوڑی سی تبدیلی کے ایڈورب میں یے بدل سکتے ہیں ۔نیچےد گئے پٹرن پر خود بھی پریکٹس کریں اور بچے کو بھی کروائیں۔ ایک جوڑا اٹھائیں اور دو فقرے بنائیں۔ Examples for Practice Brave- Bravely, Nice- Nicely, Happy- Happily, Great- Greatly, Quick- Quickly, Amazing- Amazingly, Hard- Hardly, Silent-Silently, Wonderful- Wonderfully, Slow- Slowly, Strong-Strongly She is a nice girl. (adjective explains the noun ‘girl’) She talks nicely. (verb explains the action ‘talk’.) Hard vs Hardly Hard is an adjective while, hardly is an adverb. The adjective ‘hard’ explains nouns. For example, the chair is hard. But, the adverb ‘hardly’ explains about the actions. For instance, I hardly sit on this chair. Here, the action ‘sit’ is linked with ‘hardly’. I would like to share some more examples that are used in daily conversation. – I hardly meet my friends. میں بمشکل ہی دوستوں سے ملتا ہوں۔ – I could hardly pass that exam. میں وہ امتحان بمشکل ہی پاس کر سکا۔ – I hardly found that key. وہ چابی مجھے بڑی مشکل سے ملی۔ – They hardly get a chance to learn English. انہیں انگریزی سیکھنے کا موقع بمشکل ہی ملتا ہے۔ – We hardly follow the rules on social media. ہم سوشل میڈیا پر بمشکل ہی اصولوں کی پیروی کرتے ہیں۔ Hard – This job is very hard. یہ نوکری بہت مشکل ہے۔ – It is hard to meet someone here. کسی کو یہاں ملنا بہت مشکل ہے۔ – Finding that key is very hard. وہ چابی تلاش کرنا انتہائی مشکل ہے۔ – English is so hard to learn. انگریزی سیکھنا بہت مشکل ہے۔ – Rules on social media are very hard. سوشل میڈیا پر اصول بہت مشکل ہیں Day -16 Finished “Determiners/Articles In English” بچوں کہ اس کورس میں صرف اے۔ اور این۔ پر توجہ دی گئی ہے۔ پہلے مرحلے میںحرو ِفتہجیکودوحصوں میں تقسیم کر دیں۔ یعنی ایک گروپ کے ساتھ اے لگے گا۔ اور دوسرے گروپ کے ساتھ این۔ اسکی ترتیب نیچے دی جا رہی ہے۔ A, An The names with the voices that start from a, e, i, o, u – will contain AN before them. For example, an apple, an umbrella, an honest, an American, an intelligent boy, an interesting-book etc. While, rest of the voices will contain A before them. For example, a cat, a bat, a book, a chair, a dog etc. Now, write a list of nouns randomly and, ask – – the kid to put -a or -an before. For example, – bottle, purse, bike, laptop, nice chair, mouse, pen etc. The The is used before those nouns which are repeated second time in a sentence. Or a particular name which is common in the minds of speaker and listener. For instance, Open the book. Here, both the speakers and listener know about the book which is being talked about. Look at this example, ‘I bought a book, the book was very interesting. Here, I’m talking about a book which became particular after the purchase. Otherwise, it was a common book. Other Determiners This, That, These, Those, My, Your, His, Her, Their, Our, Its, Some, Many etc. Day -17 Finished “Prepositions” Preposition is used to show position or direction of a noun. For example, to school, in school, at school, about home, for home, with home etc. How these prepositions are used, lets discuss below. At early stage, teach only these prepositions with actual use in daily conversation. After completing the course, keep adding another list of prepositions Use of IN بچے کو بتائیں کہ کوئی چیز کسی چیز میں ہو تو اسے بتانے کیلئے یہ لفظ استعمال کرتے ہیں۔ جیسے پانی گلاس میں ہے، گلاس کچن میں ہے، کچن گھر میں ہے ،گھر لاہور میں ہے، لاہور پاکستان میں ہے۔ اس حوالے سے بچے کو سوچنے دیں کہ کیا چیز کس میں ہے۔ پھر اس سے مختلف سوال پوچھیں مثلا ان چیزوں کا بتائے جو کمرے میں ہیں۔ یا اسے کہیں کہ اپنے 20 دوستوں اور کزنوں کے نام لکھے اور تصور کرے کہ کونسا کزن کس شہر یا ملک میں ہے۔ • Book is in the room. • Cat is in the room. • Dog is in the room. • Brother is in the room. • Bed is in the room. • Chair is in the room. • Ahmed is in Lahore. • Ali is in Karachi. • Alina is in England. • Maria is in China. • You can also use this structure. • There is a book in the room. • There are five chairs in the room. • There are two boys in the room. • There are ten people in the street. • There are fifty bugs in the computer. Use of ON یہ لفظ کسی چیز کی سمت دوسری چیز کے اوپر ہونے کے حوالے سے ظاہر کرتا ہے۔ جیسے میز زمین کے اوپر ہے، میز کے اوپر کتاب ہے، کتاب کے اوپر گلاس ہے، گلاس کے اوپر ایک ڈھکن پڑا ہوا۔ اسی پیٹرن پر بچے سے مزید مثالیں بنوائیں۔ • The table is on the ground. • The book is on the table. • There is a book on the table. Use of WITH کے ساتھ-WITH اس میں بچے کو بتائیں کہ دو چیزوں کا آپس میں ساتھ ظاہر کرنے کیلئے استعمال کیا جاتا ہے۔ یعنی میں ابو کے ساتھ ہوں۔ یہ ساتھ بظاہر بھی ہو سکتا ہے اور کسی رائے میں بھی ہو سکتا ہے۔ جیسے اس پوائنٹ پر میں آپکے ساتھ ہوں۔ بچے کو کہیں کہ اپنے20دوستوں کے اکٹھے نام لکھ کر انکا ساتھ ظاہر کرے۔ یعنی کون کس کے ساتھ ہے۔ بچہ اس طرح کے فقرے بنائے گا۔ • Ali is with Ahmed. • Maria is with Hina. • Javaria is with her sister. • I am with my brother. • You are with your mother. اس کورس میں بچے کو مزید نیچے دی گئی پریپوزیشنز کروائیں اور زیادہ بوجھ مت ڈالیں۔ اگلے لیکچرز میں آپکے لئے اڈوانسڈ مواد لے کر آؤں گا۔ Use of FOR • I am waiting for you. • I am looking for it. • I am doing it for her. • I am learning for job. • I am cooking for kids. • They are fighting for hunger. Use of OF بچے کو بتائیں کہ کونسی چیز کس کی ہے۔ یہ پریپوزیشن انتہائی اہم ہے کیونکہ اکثر فریزوں میں یہی استعمال ہوتی ہے ۔ جیسے احمد کا گھر ،گھر کی دیوار، دیوار کا دروازہ، دروازے کی چابی وغیرہ۔ بچے کو ابھی گرامر کے پیچیدہ اصولوں میں نہ الجھا ئیں اسےنیچےدئے گئےپیٹرن پراستعمال کرنے دیں۔ • Ahmed’s home / House of Ahmed. • Cat’s leg/ Leg of cat. • Home’s key/ Key of home. Day -18 Finished “Linking Words” بچے کو ابتدائی مرحلے یا میرے اس کورس میں صرف چار یا پانچ لنکنگ ورڈز کروائیں اور اسے بتائیں کہ دو ناموں یا دو کاموں ، دو فقرات کو جوڑنے کیلئے جو الفاظ استعمال ہوتے انہیں لنکنگ ورڈز کہتے ہیں۔ یعنی جوڑنے والے الفاظ۔ اسے کہیں کہ اپنے دو دوستوں، دو کھلونوں یا دو کھانے والی چیزوں کو جوڑ کر دکھائے۔ مثال کے طور پر • Ahmed and Ali • Remote-car and Helicopter • Book and Copy • Pencil and Colors اب اس سے کہیں کہ اب ان کو الگ کر کے دکھائے۔ الگ کرنے کیلئے نیچے دیا گیا سٹرکچر استعمال کریں۔ یعنی دو میں سے ایک کا انتخاب ہوگا۔ • Ahmed or Ali • Remote-car or Helicopter • Book or Copy • Pencil or Pen اب بچے کو لیکن کو فلسفہ سمجھائیں کہ جب دو فقرے آپس میں جوڑنے ہوں تو لیکن یا کیونکہ استعمال کئے جا سکتے ہیں۔ جیسا کہ میں سکول جانا چاہتا ہوں کیونکہ آج میرا پیپر ہے۔ یا پھر میں سکول جانا چاہتا ہوں لیکن میرے پاس سائیکل نہیں ہے۔ • I want to go home but I don’t know the way. • Tell me something about him because it’s important. • Ali is a good friend but he uses harsh language. • I am good at English but can’t speak well. • I am happy but not very much. etc. Activity for Kids Here are ten sentences with blanks for the “Fill in the Blank” activity: I like to play with ______and _______ in the park. My favorite foods are _______ and_______. I have a _______ and a _______ as pets. My room is filled with_______ and _______. I love to read _______ and _______ books. My favorite sports are _______ and _______. I enjoy playing with _______ but not with _______ . My mom cooks _______ and _______ for dinner. I have _______ and _______ in my lunchbox. My favorite subjects in school are _______ and _______. Day -19 Finished “Present Simple Tense” اس سبق میں بچے کو صرف دو باتیں بتائیں۔ ایک یہ کہ وہ اپنی روزمرزہ کی روٹین، یا وہ کام جو وہ ہر سال یعنی عید وغیرہ پر کرتا ہے وہ لکھے۔ دوسرا یہ کہ اگر اس سے کوئی ایسا سوال پوچھے جس سے جڑا کام دوہرایا جاتا ہو یعنی ہر روز، ہر ہفتے، ہر مہینے یا ہر سال۔ تو اسکا جواب وہ ورب کی پہلی فارم میں دے گا۔ نیچے سٹرکچر کو دیکھتے ہوئے بچے سے اسکی روٹین پوچھیں۔ Structure: Subject + Verb (First Form) + Object Activity 1 • How do you spend your day? تم اپنا دن کیسے گزارتے ہو؟ I get up early in the morning. I wash my face and hands. I take breakfast. Then, I go to Masjid for prayer. I recite the Quran. Then, I take shower and go to school. I attend my first class. I do my school work. I memorize the lessons. I talk to my friends. I tell them stories. I do coloring. I play games in break time. I come back home at 2:00 o’clock. I sleep for short time. Then, I go to academy. I complete my homework there. At evening time, I play hockey with my friends. At night, I take dinner, watch cartoons and go to sleep. Activity 2 How do you celebrate your Eid? تم اپنی عید کیسے مناتے ہو؟ Let the kid answer. Ask him to use only first form. Encourage him to tell about his friends as well. For instance, my friends come to my home and we go to play-land. While asking questions, tell the kid whenever he finds ‘do’ in a question, try to answer in first form. And, for the 3rd activity. Ask him a number of questions and expect one-word/sentence answer. Activity 3 Ask these questions: Do you play basketball? __________________________________ Do you like movies? __________________________________ Do you stay with your family? _________________________________ When do you get up? __________________________________ Why do you like these cartoons? __________________________________ When do you come home? _________________________________ Where do you live? __________________________________ How often do you visit your grandmother’s home? __________________________________ What do you like to eat in breakfast? __________________________________ What are the places you like to visit? __________________________________ Day -20 Finished change this course into 25 days
ChatGPT said:
ChatGPT
To condense this course into 25 days, we can reduce the number of activities per lesson and combine some topics. Here’s a revised plan:
Week 1:
- Day 1: Use of “Would”
Cover how to express future intentions. Provide a few examples and focus on using “would” in simple dialogues. - Day 2: Use of “Can”
Introduce the concept of abilities and permissions with “can.” Combine both uses in a single day and focus on dialogue practice. - Day 3: Use of “May”
Cover both “may” for permission and uncertainty. Reduce the number of examples and focus on everyday situations. - Day 4: Use of “Have”
Explain possession and ownership. Introduce basic dialogues and focus on practicing vocabulary. - Day 5: Use of “Had”
Teach past possession. Simplify the practice activities and include basic questions and answers.
Week 2:
- Day 6: Use of “Should”
Introduce suggestions and advice. Use dialogue practice to reinforce learning. - Day 7: Use of “Must”
Focus on expressing obligations and strong recommendations. Limit examples and provide a simple activity. - Day 8: Use of “Need”
Combine both noun and verb structures for “need” in one day. Focus on everyday conversations. - Day 9: Use of “Want”
Teach expressing desires and preferences. Include dialogue and sentence-building exercises. - Day 10: Noun Phrase and Prepositional Phrase
Teach noun phrases and prepositional phrases together. Focus on examples and simple sentence building.
Week 3:
- Day 11: Essay Writing
Introduce basic essay structures. Focus on using “has,” “is + adjective,” and “can” in short descriptive essays. - Day 12: Use of “Could” and “Might”
Combine both “could” (past ability) and “might” (possibility). Provide examples and practice through dialogues. - Day 13: Use of “Has to/Have to”
Teach expressing obligations and future plans. Keep examples practical and everyday-focused. - Day 14: Use of “Had to”
Teach past obligations. Combine examples with practical situations and dialogues. - Day 15: Parts of Speech
Combine teaching nouns, pronouns, and adjectives. Focus on practical examples from the student’s surroundings.
Week 4:
- Day 16: Verbs and Adverbs
Teach both verb forms and adverb placement together. Provide examples and simple practice exercises. - Day 17: Determiners/Articles (A, An, The)
Teach determiners and articles together. Limit examples to practical everyday items. - Day 18: Prepositions
Cover common prepositions like “in,” “on,” “with,” “for,” and “of.” Focus on sentence building and practical exercises. - Day 19: Linking Words
Teach basic linking words like “and,” “or,” “but,” and “because.” Provide short sentence completion activities. - Day 20: Present Simple Tense
Introduce daily routines and common activities. Focus on using simple structures and answering questions.
Week 5:
- Day 21: Past Simple Tense
Introduce past events. Use simple sentence-building exercises to practice past tense forms. - Day 22: Present Continuous Tense
Teach ongoing actions and use everyday examples. Practice through dialogues. - Day 23: Past Continuous Tense
Teach how to describe actions that were happening at a specific time. Provide dialogues and examples. - Day 24: Future Simple Tense
Focus on talking about future plans and intentions. Use sentence-building exercises. - Day 25: Revision Day
Go over all the key structures learned in the course through dialogues, questions, and short writing activities.
This 25-day schedule maintains the essential elements of the course while focusing on a streamlined approach to each topic.
4o
You said:
now give instructions in urdu for each lesson
ChatGPT said:
ChatGPT
یہاں ہر سبق کے لئے اردو میں ہدایات دی جا رہی ہیں تاکہ آپ 25 دنوں میں کورس مکمل کر سکیں: